Jean-Marc EVERARD membre du GReMS Ruelle de la Lanterne magique, 14 1348 Louvain-la-Neuve fax.: +32.10.47.30.44 email : jmeverard@advalvas.be

Cursus et fonctions

Je suis détenteur d'un diplôme    d'études approfondies en communication (99),    licencié en communication (96), et candidat    ingénieur civil (93).       

Je travaille actuellement au Service public fédéral Personnel et organisation.

Précédemment, assisant au cadre du département de communication, j'ai bénéficié d'une "mise en disponibilité" pour effectuer une recherche doctorale dans    le cadre d'une projet d'expérimentation animé par le Groupe des Ecoles de Télécommunication (France), et    ce à l'Ecole Nationale supérieure de Télécommunication (Paris). Cette recherche a pour    cadre général l'influence des technologies d'information et de communication (TIC) sur la construction et    l'évolution des relations pédagogiques dans une formation à distance. Plus précisément, à travers une approche interdisciplinaire et systémique de la formation à distance assistée par les TIC, je chercherai à analyser l'intérêt et les effets des processus de    régulation médiatisé, au sein de ces dispositifs de formation à distance. Cette ambition passe par la conception et l'expérimentation d'un dispositif de formation à distance expérimental et devrait déboucher sur une forme de modélisation des interactions entre médias (TIC), construction de la relation pédagogique et régulations.       

Précédemment, j'ai d'une part effectué une recherche multi-disciplinaire pour le SSTC et d'autre part, j'ai encadré deux séminaires/ateliers dans le champs de la médiation des savoirs. Ces derniers sont : le séminaire de recherche en communication socio-éducative donné par Geneviève Jacquinot et Daniel Peraya, ainsi que l'atelier de conception de médias socio-éducatifs donné par Thierry De Smedt.

Principaux centres d'intérêts et domaines derecherche

Mes centre d'intérêt actuels portent essentiellement sur la conception et l'expérimentation de dispositifs de formation à distance assités par les TIC, ainsi que sur le poids des médiation/médiatisations au sens large, dans un processus d'innovation pédagogique. Dans ce cadre viennent s'inscrire des questions liées aux relations qu'entretiennent technologies d'information et de communication, évolution de la relation pédagogique et processus de régulation. Ces questions touchent notamment à la capacité d'autonomisation de l'apprenant au sein des dispositifs de formation à distance, de l'enjeux représenté par la constitution de communautés d'apprentissage "virtuelles", de l'influence des TIC sur l'apprentissage à partir du moment où elles reconfigurent l'espace-temps d'apprentissage (et intègre différents espaces-temps), etc...

Dans le cadre de la recherche multidisciplinaire du SSTC je m'intéresse aux processus d'introduction et de gestion de systèmes de qualité totale dans des entreprises agro-alimentaires. Cette étude doit aboutir à la constitution de critères pertinents destinés à l'auto-évaluation des entreprises quant à leur maîtrise de la qualité (des produits et du process). Dans le champ de la communication, il faut d'abord identifier les différents aspects de la qualité : sécurité des produits, satisfaction des consommateurs, etc. Ensuite, l'analyse de tous les facteurs de communication interne et externe des entreprises qui concourent au maintient de la qualité totale donnera lieu à une évaluation et une pondération débouchant sur l'établissement d'un outil d'audit. Cet outil, enfin, sera le garant d'une qualité auto-gérée par l'entreprise et répondant aux normes les plus strictes. La recherche pourrait même contribuer à l'établissement de nouvelles normes en matière de qualité agro-alimentaire.

A un niveau plus personnel, je me suis intéressé, lors de mon Diplôme d'études approffondies en Communication, aux processus de communication et de légitimation des savoirs scientifiques. En effet, l'accès au savoir me semble être la source et le garant d'une démocratie large. L'institution scientifique s'est engagée dans cette voie depuis le sciècle des lumières. Pourtant, cette volonté devenue "norme" scientifique d'universalisme, selon Merton, entre en conflit avec d'autres intérêts et d'autres impératifs scientifiques. Des stratégies de légitimation des savoirs scientifiques ont alors vu le jour, qui distinguent à la fois des types de savoir sur base de leurs objets, mais peut-être aussi plus fondamentalement sur base du rapport au monde induit dans la représentation de ces études scientifiques. Au sein de la communauté scientifique, cette représention est essentiellement textuelle (même si une évolution semble apparaître à ce niveau) et c'est pourquoi je m'intéresse à présent aux types de discours scientifiques vus à travers leurs processus d'auto-légitimation.

Activités organisationnelles

• Représentant du GRPS (Groupement Représentatif du Personnel Scientifique) au conseil académique de l'UCL (98-99 et 99-2000).
• Coordonateur du comité d'année du département de Communication (évaluation des enseignements, 98-99 et 99-2000).

Publications

• Axel Gryspeerdt et Jean-Marc Everard, Rôle et image de l'ingénieur, Bruxelles, Documenta, 1997.
• Jean-Marc Everard et Christine Godard, Les ingénieurs civils (Ir) et les ingénieurs industriels (Ing), Liège, SIEP, 1998.
• Hugues Choplin et Jean-Marc Everard, "l'idée d'un "méta-dispositif" spécifique : vers une approche systémique de la formation à distance?", actes du Colloque GRAF 2000 : l'autoformation , 22-23 juin 2000, à paraître.

Jean-Marc Everard 02/10/2000